Apresentação

Perante os outros e a diversidade do mundo, a mudança e a incerteza, importa criar condições de equilíbrio entre o conhecimento, a compreensão, a criatividade e o sentido crítico. Trata-se de formar pessoas autónomas e responsáveis e cidadãos ativos.” (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória) Considerando como premissa que o aprender a melhor pensar para melhor agir tem de ter lugar na própria escola, a proposta metodológica da Filosofia com Crianças, centralizada no conceito de comunidade de investigação (inquiry), constitui um reflexivo para professores. Assim, e tendo como eixo estruturante o livro, a leitura e a imbricação destes com um uso cidadão das tecnologias digitais, com este curso de formação pretende-se capacitar educadores e professores para a constituição de comunidades de investigação a partir de práticas pedagógicas que pressuponham a investigação e o diálogo como forma de apropriação do conhecimento pelo aluno e, concomitantemente, que promovam o seu desenvolvimento holístico.

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110.

Objetivos

1. Apropriar-se da noção de comunidade de investigação a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da Filosofiacom Crianças. 2. Conhecer os fundamentos filosóficos que possibilitam um exercício crítico do ser cidadão, e em particular de umcidadão num mundo fragmentado, globalizado e amplamente permeado pelas tecnologias digitais. 3. Desenvolver competências pedagógicas e didáticas para a constituição de comunidades de investigação a partir dolivro e da leitura. 4. Compreender como ferramentas digitais podem potenciar o desenvolvimento de comunidades de investigação. 5. Planificar, a partir de livros selecionados, sequências de ensino e aprendizagem com base na metodologia dascomunidades de investigação e com uso crítico e pedagógico de tecnologias digitais.

Conteúdos

1. O conceito de Comunidade de Investigação (inquiry) 1.1. Pressupostos teóricos e metodológicos da Filosofia com Crianças 1.2. O exercício crítico, criativo e interventivo (cidadania) na e para lá da sala de aula 2. O livro e a leitura 2.1. Leitura, compreensão e construção de sentidos de um texto 2.2. Potencialidades do livro e da leitura na investigação dialógica, nas aprendizagens e na interação 3. As tecnologias digitais 3.1. Potencialidades das tecnologias digitais na investigação dialógica, nas aprendizagens e na interação 4. Sequências de ensino e aprendizagens com uso crítico e pedagógico do livro e das tecnologias digitais 4.1. Operacionalização de sequências de ensino e aprendizagens 4.2. Avaliação de sequências de ensino e aprendizagens

Metodologias

- As sessões serão de cariz teórico-prático. Nesse sentido, serão desenvolvidas atividades de leitura, análise e avaliaçãode textos e de construção de planificações, de materiais didáticos e de instrumentos de análise. - Os métodos usados serão o diálogo vertical e horizontal, o trabalho de grupo e o trabalho de pesquisa. Serão usadosrecursos como apresentações e textos. - Os conteúdos teórico-práticos serão explorados e discutidos nas sessões síncronas, a realizar na plataforma Zoom. - A componente prática, a realizar nas sessões síncronas na plataforma Zoom e no trabalho assíncrono / autónomoconsiste na conceção de planificação de sequências de ensino e aprendizagem que serão apresentados e discutidos nassessões síncronas. - As plataformas Moodle e Zoom constituem dois dos elementos nucleares para a partilha de informações (textos, vídeos),avaliações (tarefas e reflexão final) e para a formação em geral.

Avaliação

Para além da participação nas sessões e da realização de tarefas em sessão, a avaliação dos formandos incidirá aindanum trabalho, com uma componente reflexiva individual, que incluirá uma proposta completa de exploração didática deum livro com base na metodologia das comunidades de investigação, a qual deve incluir os planos das sessões,estratégias metodológicas e os recursos a utilizar, acompanhados de uma adequada justificação didática e filosófica e queserá discutida na última sessão síncrona. • Assiduidade e participação nas sessões - 20% • Realização de tarefas – 30% • Reflexão fundamentada – 50% • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. • Trabalhos práticos e reflexões críticas efetuadas, a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critériospreviamente estabelecidos, classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 –Setembro 2007, com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores – Insuficiente; - 5 a 6,4 valores – Regular; - 6,5 a 7,9 valores – Bom; - 8 a 8,9 valores – Muito Bom; - 9 a 10 valores - Excelente.

Bibliografia

FIGUEIROA-REGO, M. J., Filosofia com Crianças e Jovens. Histórias para pensar / Livro do professor (Níveis I, II, II e IV).Lisboa: Edições Piaget, 2015. LIPMAN, M. A Filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 2.ª ed., 1990. LIPMAN, M. et al. A Filosofia na sala de aula. São Paulo: Nova Alexandria, 1994. LIPMAN, M. O pensar na educação. Petrópolis: Vozes, 1995. WORLEY, Peter. A máquina dos ses. Lisboa: Edições 70, 2020.

Formador

Cláudia Sofia Portela da Silva de Sousa Viana

Cronograma