Formador

Rosália Maria Simões Pereira da Costa Gomes

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beira Mar

Enquadramento

É frequente nos nossos dias preocuparmo-nos com os problemas relacionados com a voz, com o aparelho fonador, visto que este cumpre uma função social, estética e profissional muito importante, em particular para aqueles que utilizam a voz como instrumento de trabalho, como é o caso dos professores. Deste modo, torna-se urgente que os profissionais do ensino apliquem corretamente as várias técnicas de higiene vocal para que se evitem as graves lesões ao nível do aparelho fonador, que por vezes se tornam irreversíveis. Neste contexto, este curso de formação pretende proporcionar um acompanhamento técnico à formação inicial já tida por alguns professores nesta área e que têm manifestado interesse em aprofundar a sua formação nesta área, aperfeiçoando as técnicas vocais que já aplicam no seu desempenho profissional, melhorando, assim, a manutenção de hábitos e rotinas para prevenção dos problemas que afetam a voz dos professores.

Objetivos

• Demonstrar conhecimento de termos e conceitos relacionados com o aparelho vocal; • Apresentar estratégias para suportar a emissão vocal sem agressões ao aparelho vocal; • Reconhecer e aplicar a respiração diafragmática; • Consolidar rotinas de relaxamento, desobstrução das vias aéreas; • Apresentar exercícios de respiração direcionados para a emissão correta do som; • Apresentar tipos de posturas adequadas que suportem uma boa colocação vocal; • Conhecer alimentos saudáveis para a voz.

Conteúdos

1. Modo síncrono (8 horas): Aspetos acústicos do som; O professor e a Voz; Exposição ao ruído; Estratégias e indisciplina; Más práticas vocais; Problemas para manter a voz saudável; Mitos e verdades; Conhecer o aparelho vocal; Início de exercícios de Respiração com suporte diafragmático. 2. Modo presencial (17 horas): Prática de exercícios de relaxamento, libertação de tensões corporais; Aquecimento vocal, desobstrução das vias respiratórias e colocação vocal; Arrefecimento vocal, prática conjunta; Apresentação e partilha de práticas posturais benéficas para a melhoria da postura corporal; Alimentação adequada, conhecer os alimentos benéficos à saúde vocal, descanso e repouso vocais; Observação de cantores e apresentadores com técnicas vocais que possam apresentar má técnica vocal.

Metodologias

No início da ação de formação irá ser realizada uma avaliação funcional de voz a cada um dos formandos. Ao longo das sessões de formação, os formandos irão ser dotados de conhecimentos que lhe permitirão melhorar o desempenho vocal individual. As sessões iniciais serão predominantemente teóricas na parte da fisiologia do som e dos aparelhos auditivo e fonador, com ajuda de diapositivos. Numa segunda fase, as sessões serão práticas, com recurso a exercícios de relaxamento e de colocação de voz. No final da formação, irão ser realizadas novas avaliações funcionais. Cada formando será avaliado, segundo a evolução da sua capacidade vocal que demonstrou adquirir no decorrer da ação de formação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: - Participação, intervenções e envolvimento - 70% - Entrega do relatório de reflexão crítica – 30%

Bibliografia

MASCARENHAS, M. (2002). Curso de Prática Vocal, Lisboa.

Cronograma

Formador

Daniela Ferreira

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Beira Mar, Fac. Psicologia e de Ciências da Educação da Univ. Porto e CM Mira

Enquadramento

1. Distinguir, de acordo com a comunidade científica internacional, entre ações educativas baseadas em opiniões ou boatos e ações educativas baseadas em evidências científicas 1.1. Procedimentos e indicadores internacionais 2. Conhecer recursos de acesso aberto, baseados em evidências científicas, sobre impacto social, aos níveis nacional e internacional 2.2. Como lhes aceder 2.3. Como os usar nas aulas

Objetivos

1. Identificar e distinguir entre boatos e evidências científicas com impacto social • Equívocos existentes relacionados com a violência de género que persistem em contextos educativos • Evidências existentes silenciadas • Consequências pedagógicas e de aprendizagem da utilização de uns ou de outros 2. Recursos de acesso aberto • Introdução à plataforma Sappho sobre as evidências de género lançada pelo projeto ALLINTERACT (H2020) • Identificação e uso de evidências científicas de acesso aberto 3. Implementação de Métodos Dialógicos em sala de aula • Introdução aos Métodos Dialógicos • Aplicação Prática de Métodos Dialógicos em Ambientes Educacionais

Anexo(s)

AFCD 261.24

Cronograma

Formador

Daniela Ferreira

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Beira Mar, Fac. Psicologia e de Ciências da Educação da Univ. Porto e CM Mira

Objetivos

1. Compreender resultados da literatura científica sobre a diversidade de modelos de masculinidade e a sua ligação à violência 2. Identificar a importância sublinhada pela investigação científica sobre os atos comunicativos promotores da coerção e do consentimento nas relações 3. Compreender as bases do envolvimento comunitário como prevenção e intervenção contra a violência de género

Conteúdos

1. Modelos de masculinidade identificados na literatura científica Distinguir entre: • Masculinidades que agem contra a violência • Masculinidades que promovem a violência 2. Identificação e promoção de ambientes educativos pluralistas e livres de violência. Tome uma posição, rejeitando qualquer comportamento violento 3. Consentimento versus Coerção nos relacionamentos. • Atos comunicativos • Interações de poder: físicas, institucionais e interativas 4. Prevenção e intervenção comunitária em contextos educativos: • Redes de solidariedade • Intervenção de espectador • Amizade • Isolamento da violência de gênero

Cronograma